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读《画杨桃》有感

时间:2021-02-21来源:激点文学网

读《画杨桃》有感

  读完一本书以后,大家心中一定是萌生了不少心得体会,何不静下心来写写读后感呢?但是读后感有什么要求呢?以下是小编整理的读《画杨桃》有感,欢迎阅读与收藏。

  今天,我们学习了一篇课文《画杨桃》。学完后,张老师在讲台放了一个普通的杯子,然后在把纸发给我们,说:“大家中午到室,在自己的座位画这个杯子。”

  中午,我来到室,拿出这张纸在座位画起来。我认认真真地看,老老实实画,觉得自己画得很好。我的座位在中间,看到杯子,不像平时看到的,它的柄在中间,因,我画的只不过是一个圆圆的桶,中间有两个弯弯的线,代表茶柄。我画好了画把把放在一边。张老师来了,他告诉我们:“要画真实的,不要想当然,画走了样。”然后又回到讲桌前仔细的抑制癫痫大发作首选药在不同角度观察着这个杯子。半晌,然后对大家说:“今天我们要来评一评画,然后拿一个同学的画,让一个同学评。让位同学来到另一位同学的座位坐下来,仔细地观察着杯子和画。”过了一会儿,他说“她画的画虽然很好,但是她没画准,画是从正东边看的.杯子,在这里应该杯子是斜的。所以她想那当然了,就没画准确,不要想那当然,画走了样。”

  这位同学的意思,我听明白了,我们要实事求是。

  ──听《画杨桃》有感 浙江省乐清市虹桥镇第三小学 万智微 本课是一篇叙事的文章,课文从一件事中引出一个深刻的道理,来龙去脉交待得十分清楚。是引导学生抓住重点语句理解课文内容,体会其中的深刻道理的好课例。最近,我有幸听了单志明老师上的这一课,不禁被他那精湛的讲课艺术所折服。在这堂课中,单老师充分关注学生生命发展,注意做好“三字文章”,即立足“趣”字,倾注“情”字,落实“青岛儿童癫痫病医院哪家好读”字,整堂课学生学习热情高涨。

  一、立足一个“悟”字

  要关注学生的生命发展,就要把握学生的心理动态,真正把学生视为学习的主人。在教学形式的设计上符合学生的心理。本课时中,单老师从文本的整体性出发,形成了一个阅读话题──如何理解“实事求是”?并通过“我”的作画态度、“同学们”的心理转变、“老师”的言行举动这“三大板块”整合推动实施建构,让学生逐层领悟“实事求是”的内涵──学会老老实实、学会用“实事求是”的眼光去评价别人、学会实实在在做人做事。

  二、倾注一个“情”字

  课文语言文字往往蕴涵着丰富的情感因素,这正是体现了语文学科的人文性。如何“披文入情”,透过语言文字让学生徜徉于课文意境中,陶冶学生的情操,丰富学生的癫痫病怎么治疗能好情感体验呢?单老师把情感目标贯穿课文的始终。教师的导语充满了激情,教师的范读更是声情并茂,语言文字的理解在情感带动下进行感悟。如:在探究“我”的作画态度时,单老师引领学生自由读第2自然段,思考“在课堂上,我是怎样画杨桃的?”划出句子多读几遍,并紧扣“你是如何理解‘我’这种‘老老实实’的作画态度的呢?”让学生谈体会和感悟,通过朗读表达,引领学生结合语境,如“在我开始要画画的时候,我的耳畔总会想起父亲严肃地说”“在我粗心大意、画得想当然的时候,父亲仿佛在跟我语重心长地说”,这一板块的引领语言精当,点拨到位又适可而止。

  三、落实一个“读”字

  教育专家于永正曾经说过:“语文教学就是以学生诵读原文的练习为主线,就是这多种方式联系学生的原有知识和经验去领悟课文的内涵”。单老师正是这样做的。借助朗读,让学西安治癫痫病比较好的医院生肆意宣泄自已的情感,真正体现了语文工具性和人文性的和谐统一。单老师在教学中引导学生在读中求懂,在读中学会,在读中获得读的能力。读,贯穿本课教学的始终,读的方式多,读的面积大,读的要求逐渐提高,使学主在反复诵读中,读出形──在头脑中唤起语言所描绘的形象;读出情──读出语言文字中所蕴含的情感;读出神──读出语言文字所包含的寓言、精髓以及言外之意。在这堂课上,我们的确看到了由于单老师精心引导学生而掀起了学生的情感波澜,这对于丰富学生的情感,陶冶他们的情操,有着深远的意义。

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