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《人物形象的鉴赏》教学设计

时间:2021-02-21来源:激点文学网

《人物形象的鉴赏》教学设计

  作为一名教师,时常需要编写教学设计,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么优秀的教学设计是什么样的呢?下面是小编整理的《人物形象的鉴赏》教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

  ☆基本目标

  1、初步进入鉴赏学习,了解人物形象在记叙类文学作品中的地位和作用,体会理解和鉴赏的异同。

  2、引进研究性学习方法,通过一定数量作品的阅读、鉴赏,学习从情节、环境两个方面切入,运用比较法、言行法等方法鉴赏人物性格,提高鉴赏文学作品的能力。

  3、了解人物性格常识,懂得人物性格复杂化的原因;了解叙事类文学作品中细节和人物语言的作用。

  ☆辅助目标

  1、积累文学常识――鲁迅的小说的历史地位;巴尔扎克及其生平创作;方苞与桐城派散文;曹雪芹及《红楼梦》;曹禺及其《雷雨》历史地位;《水浒》的人物描写的特点;茅盾在文学评论方面功绩;戏剧文学的基本常识。

  2、开拓学生视野――采用“主题读书”“扩展读书”的形式,充分利用《新语文读本》等资源,放手让学生阅读课外的叙事类文学作品;组织“怎样分析细节”和“怎样分析人物语言”专题讲座, 提供分析的思路和方法。

  3、尝试以写带读――通过收集、阅读典型 范文,试写人物鉴赏一得,互动交流等多种形式,调动学生的学习积极性和主动性,让学生在读读写写中学会鉴赏。以此为突破口,进一步训练学生自读自析课文的能力。

  ☆目标链接

  1、与“文言文基本过关.计划”链接:为“鉴赏、读写并重背景下提高学生文言理解能力”探索和实验 提供支撑。

  2、与本学期. 写作教学实现链接:将“细节”与鉴赏联系起来进行教学,注意读写的结合。

  △准备

  ――完成《左忠毅公逸事》和《鸿门宴》的文言语言教学。

  ――初步了解《新语文读本》等教学资源的情况,作好使用的准备。

  △实施

  第一课时:以《左忠毅公逸事》为例,介绍人物形象鉴赏的常识

  第二课时:以《鸿门宴》为例,进行人物形象鉴赏方法指导

  第三课时:《红楼梦》专题阅读:《宝玉挨打》+《新语文读本》关于《红楼梦》的资料+写鉴赏笔记

  第四课时:课内小说作品的听读《欧也尼・葛朗台》《林教头风雪山神庙》+写读书笔记

  第五课时:扩展阅读:《新语文读本》小说选读1:(每人2~3 篇)+读写笔记(课外:自读鉴赏文章)

  第六课时:扩展阅读:《新语文读本》小说选读2:(每人2~3 篇)+读写 日记(课外:摘读鉴赏文章) 郑州军海医院贵吗 你知道吗background:#b2ec0a;">

  第七课时:专题讲座:怎样分析细节?

  第八课时:交流:“我对《某某某》小说的鉴赏一得”(与. 写作同步)

  第九课时:主题阅读:认识鲁迅(同时布置《祝福》学习要求(书面))

  第十课时:《阿Q正传》的互动式学习

  第十一课时:《雷雨》背景与基本内容介绍

  第十二课时:专题讲座:怎样分析人物的语言

  第十三课时:交流:“从《阿Q正传》《祝福》,看鲁迅小说的特点”(与. 写作同步)

  第十四课时:《雷雨》的人物形象讨论交流会

  第十五课时:第一、二单元教学. 总结

  △并行

  ――文言专题教学(见专题. 教案)、本册书的“宋词”和“ 中国古代游记”的教学(见专门. 教案)

  ――以学生上述阅读和. 写作的表现为依据给分(包括阅读和. 写作)

  三维教学目标:

  知识与技能:了解诗歌中人物形象的内涵,把握诗歌中常见的几类人物形象。

  过程与方法:通过练习,掌握鉴赏诗歌人物形象的方法及答题技巧。

  情感态度与价值观:在讲练中,初步培养学生对诗歌形象的鉴赏能力,激发学生对诗歌等传统文化的热爱之情。

  教学重点、难点:

  重点:掌握鉴赏诗歌人物形象的方法。

  难点:掌握解答鉴赏诗歌形象类题目的步骤及方法。

  教学内容:

  本节课分别从诗歌人物形象内涵,常见的几类人物形象,鉴赏人物形象的方法以及答题技巧等方面培养学生的诗歌鉴赏能力。

  教学方法:

  1.讲授法:

  通过教师的示范讲授,调动学生的知识储备,消除对诗歌鉴赏的神秘感,增强鉴赏诗歌人物形象的兴趣。

  2.讨论法:

  刚开始进行诗歌鉴赏,会有一定的难度,组织有效的讨论,会激活学生的思维。

  3.练习法:

  通过一些典型的练习,使学生掌握诗歌形象鉴赏的规律和方法。

  课堂类型:

  复习课

  课时安排:

  一课时

  学情分析:睡着后抽搐是怎么回事>

  作为高中学生,可能从小到大读过也积累过很多古典诗词,但仅停留在浅层次的理解和背诵上。高一高二在必修文本中,也学习过古典诗词单元。学生基本上能读懂诗歌内容,能感知诗歌意境和情感,但不能准确地用语言表达出来,处于“只可意会不可言传”的“瓶颈”阶段。在高三前两次的检测中,诗歌鉴赏题失分较多,很多学生想挣分,但苦于方法不当,经验不足。面对新课标和高考的双向需求,高三学生迫切需要掌握一套科学而系统的鉴赏诗词的方法。通过复习,了解高考命题的动态:通过练习,掌握答题步骤及方法,以期减少答题失误,为高考争分。

  本节课,作为诗歌鉴赏专题的第一课,针对学生的需求,很有必要进行系统的知识讲授,以及初步的方法点拨,在授之以“鱼”的同时授之以“渔”。

  教学过程:

  一、导入

  1.课前播放电视剧《兰陵王》的插曲《手掌心》,用古典韵律和歌词营造诗歌意境。

  设问:在中国历史中兰陵王是一个怎样的人物形象?

  (引导学生思考回答,教师归纳。)

  答案预设:是一个大英雄。“貌柔心壮,音容兼美”。挚爱郑妃,骁勇善战。邙山大战,以五百勇士,力克北齐。是一个智勇双全的大英雄。

  教师导入语:

  兰陵王的形象深入民心,深受人们敬重,士兵们创作《兰陵王入阵曲》歌颂他,文人们创作《兰陵王》词牌名纪念他。在中国古典诗词中也有许多生动鲜明的人物形象,这节课,我们来学习鉴赏诗歌的人物形象。(板书课题)

  2.考纲解读

  《考试说明》对诗歌鉴赏的总体要求:

  ①鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧。

  ②评价诗歌的思想内容和作者的观点态度。

  其中,“形象”解决“写什么”问题;“语言和表达技巧”解决“怎么写”问题;“作者的思想内容和观点态度”解决“为何写”问题。

  高考主要从形象、语言、表达技巧和思想感情四个方面命题,分值为11分,能力层级为E级。

  二、知识讲解

  1. 什么是诗歌的形象?

  诗歌作品的形象指的是诗歌作品创造出来的生动具体的、寄寓作者的生活理想和思想感情的艺术形象。

  2. 诗歌形象的类别。

  人物形象:(诗中塑造的人物形象或抒情主人公自身的形象)

  景物形象:(写景诗的景象)

  事物形象:(咏物诗的物象)

  具体要求:把握形象的特征,分析寓于形象中的思想感情,理解形象的典型意义。

  3.出示学习要点:

  (1)了解诗歌常见的人物形象及蕴含的情感。

  (2)如何鉴赏分析诗中的人物形象。

  (3)掌握鉴赏诗歌人物形象的命题规律及答题技巧。

  三、课堂练习

  (一)常见的人物形象有哪些?

  学生活动:学生讨论,指出一组同学回答,其余同学补充、点评。

  教师归类小结:

  诗歌常见的人物形象可划分为五类:

  1.英雄

  作者或借英雄抒发建功立业的抱负,如曹操《短歌行》;或借古人得志反衬自身蹉跎岁月碌碌无为,如苏轼《念奴娇赤壁怀古》;或用之体现自己报国无门的悲愤,如范仲淹、辛弃疾、陆游、岳飞等人;或借此表达对古人的景仰之情。

  2.谪客

  文人骚客被贬谪到偏远之处,多有羁旅行役之作,往往借景抒情,抒发贬谪之悲,飘泊之苦、怀才不遇之感,宦海沉浮之叹。

  3.隐士

  诗人看惯了官场的勾心斗角,世俗社会的浑浊不堪,退居田野乡间,与乡人为伍,与明月作伴,抒写清闲安逸生活,赞美田园美好,吟咏情性。相关的意象常有菊花、青松、钓客等。

  4.游子

  辞故土,游异乡,睹物而伤情,顿生亲人之思、家园之恋。明月、笛声、草木花卉,乃至季节更替癫疯病吃什么治?都会触发其内心情感。

  5.闺妇

  闺妇独守空房,每在夜深人静之际或季节更迭之时,别离的苦情、对游子的思念、凄冷寂寞的悲伤或美人迟暮之感便油然而生,另外还有作者假托思妇闺情寄寓自己人生感慨的。

  (二)如何分析人物形象?

  1.真题热身

  简析下面这首宋词的人物形象。

  诉 衷 情

  陆游

  当年万里觅封侯,匹马戍梁州。关河梦断何处,尘暗旧貂裘。

  胡未灭,鬓先秋,泪空流。此生谁料,心在天山,身老沧洲。

  注:沧洲,水边,古时隐者所居之地。陆游晚年居于绍兴镜湖边的三山。

  教师点拨:

  (1)知人论世。

  结合词后“沧州”的注释,暗示了诗人被罢黜贬谪的处境。通过课内文本的学习我们又知道陆游是南宋著名的爱国诗人,主张抗金北伐,收复中原失地。

  (2)关注细节。

  抓人物动作,“匹马戍梁州”表明诗人曾经金戈铁马,驰骋疆场,作战勇猛无畏。

  抓人物神态,“泪空流”“空“表明被朝廷弃之不用。

  抓人物心理,“心在天山,身老沧洲”表明诗人仍胸怀报国之志,心系抗金前线。

  【参考答案】

  诗歌描写了一个被闲置不用的抗金英雄形象。

  诗中人物曾经金戈铁马,驰骋疆场,现在虽被弃置不用,但仍胸怀报国之志,心系抗金前线。

  诗歌通过这一形象的.塑造,表达了自己壮志未酬、报国无门的感慨。

  2. 真题探究。

  寻陆鸿渐不遇

  皎 然

  移家虽带郭,野径入桑麻。

  近种篱边菊,秋来未著花。

  扣门无犬吠,欲去问西家。

  报道山中去,归来每日斜。

  注:带郭,意即靠近外城。

  小贴士:

  茶圣陆羽

  陆鸿渐,名羽,终生不仕,隐居在苕溪(今浙江吴兴),以擅长品茶著名,著有《茶经》一书,被后人奉为“茶圣”“茶神”。

  问:诗中的陆鸿渐是怎样的一个人物形象?请简要分析。

  【教师点拨】

  分析诗歌形象还可以从人物所处的环境、喜好、行踪入手,以小见大地窥察人物的内在品性及精神境界。

  (3)留意环境描写。

  首联陆鸿渐居住在外城桑麻掩映之处,可见环境之幽僻。

  颔联“篱边菊”象征着隐逸之情高雅脱俗。

  颈联“扣门无犬吠”更是衬托了环境的寂静。

  尾联通过对人物行踪的叙述,烘托了陆鸿渐的潇洒自在。

  【参考答案】

  陆鸿渐是一个寄情山水、不以尘事为念的高人逸士形象。

  前四句通过对陆鸿渐幽僻、高雅的隐居之地的景物描写,表现了他的高洁不俗。最后两句通过西邻对陆鸿渐行踪的叙述,侧面烘托了陆鸿渐的潇洒疏放。

  作者通过陆鸿渐这一形象的塑造表现了他对隐逸生活的向往和追求。

  四、能力提升

  1.命题揭秘:(让学生自己概括)

  鉴赏人物形象是诗歌鉴赏的一个重要方面,高考主要有以下考查形式:

  (1)分析诗歌塑造了一个怎样的主人公(诗人)形象?

  (2)诗中人物形象的特点是怎样的?

  (3)这首诗中,诗人是一个怎样的形象?

  (4)试分析诗中塑造的人物形象。请结合词句简要回答。

  2.对应直练:

  赋得自君之出矣

  张九龄

  自君之出矣,不复理残机。

  思君如满月,夜夜减清辉。

  这首诗塑造了一个怎样的人物形象?

  教师连问,学生举手抢答。

癫痫病的前期症状>  什么人物形象 ?(思妇形象)

  人物有什么特点?(因思夫而无心劳作,日渐消瘦。)

  采用了什么艺术手法?(比喻。以月由满至亏,暗指人物体形消瘦,容颜日益憔悴。)

  表达了什么情感?(对夫君刻骨铭心的思念之情。)

  【参考答案】

  塑造了一个因为丈夫远行久而未归,内心空虚,无心劳作、日益憔悴的思妇形象。

  3.概括答题步骤。(由学生讨论合作完成)

  第一步:要在文段的开头点出诗中的形象特点,即用一句话“盖帽”。

  第二步:结合具体文句分析诗中的人物形象,如果诗歌运用了某种艺术手法,也可以概括所使用的手法。

  第三步:概括出形象的社会意义或蕴涵的作者情感。

  答题范式:分析形象=总括+具体分析+情感

  4.巩固提高:

  溪 居

  柳宗元

  久为簪组束,幸此南夷谪。

  闲依农圃邻,偶似山林客。

  晓耕翻露草,夜榜响溪石。

  来往不逢人,长歌楚天碧。

  注:簪组:这里是做官的意思。 夜榜:夜里行船。

  (1)提问:这首诗塑造了一个怎样的人物形象?

  学生活动:同桌讨论、回答,其余同学点评、补充。

  教师点拨:

  这首诗是柳宗元被贬官永州居处冉溪之畔时的作品。

  全诗写谪居佳境,苟得自由,独来独往,偷安自幸。

  前四句叙述到这里的原因和自己的行径;后四句叙述自己早晚的行动;首尾四句隐含有牢骚不平之意。表面上自我排遣,也自得其乐,实际上曲折地表达被贬谪的忧愤,孤独苦闷之情隐入字里行间。

  【参考答案】

  第一步:诗中塑造了一个被贬谪的官吏的形象。 (总括)

  第二�i:颔联中“闲依”和“偶似”看似像隐士悠闲自在,实则闲散无聊。尾联抒发了被贬谪时的孤独与苦闷。 (分析)

  第三步:全诗抒发了诗人壮志难酬,苦闷孤独的忧愤之情。 (情感)

  (2)提问:沈德潜评价这首诗说“不怨而怨”。请简要分析。

  审题提示:

  从两个角度审题分答:“不怨”指什么?“怨”又指什么?

  【参考答案】

  诗人有亲近自然的机会,所以用“幸”字说明“不怨”;但“来往不逢人”的孤独,又显示出贬官的抑郁,所以又“怨”。

  五、总结回顾

  提问:这节课有什么收获?

  (指名同学回答,其他同学互谈互评。)

  教师小结:

  通过鉴赏古典诗词的人物形象,使我们与古人对话,了解到了古人特有的性格与情感。通过本节课的讲练学习,希望同学们牢固掌握形象类习题的鉴赏方法,活学活用,不断提高自己的审美能力,赢得高考中属于自己的分值。

  一句话概括为:

  人有千态,英雄、谪客、隐士,人人不同;

  审题百思,背景、细节、环境,环环相扣;

  答题三步,总括、分析、情感,步步紧逼。

  六、布置作业

  完成《创新设计》P98 “板块一”。

  板书设计:

  鉴赏诗歌人物形象方法:

  知人论世

  关注细节(神态、动作、心理)

  环境映衬

  答题模式:分析形象=总括+具体分析+情感

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